As atividades com leituras foram de grande utilidade para os alunos, além de prazeorsas.
Os mesmos já procuram livros com mais textos na biblioteca e observam o nome dos autores.
Demonstram mais autonomia na realização das atividades, compreendem melhor o que leem e usam de entonação nas leituras. Querem ler tudo o que encontram.
Mostra-se ainda necessário ampliar os tipos de textos (mais uso de jornal e noticias recentes para que posssam compreender melhor o mundo em que vivem e ampliar os conhecimentos).
segunda-feira, 31 de maio de 2010
O USO DAS ARTES VISUAIS
Com a proposta de trabalhar com sucatas, os alunos deveriam explorar a idéia de representar o rio que possuem e o rio que gostariam de ter.
Os alunos ficaram envolvidos na atividade proposta e surgiu pela primeira vez o interesse por representar volume.
O resultado final mostrou crescimento na percepção artística e pela representação do que vêem,do real, mostrando que deixaram de reproduzir apenas estereótipos. Foram criativos, fazendo uma produção única e com a intenção de fazer diferente do que estavam acostumados.
Apresentam melhorias e que compreenderam a proposta de utilizar materiais e formas derepresentação diferenciadas.
Os alunos ficaram envolvidos na atividade proposta e surgiu pela primeira vez o interesse por representar volume.
O resultado final mostrou crescimento na percepção artística e pela representação do que vêem,do real, mostrando que deixaram de reproduzir apenas estereótipos. Foram criativos, fazendo uma produção única e com a intenção de fazer diferente do que estavam acostumados.
Apresentam melhorias e que compreenderam a proposta de utilizar materiais e formas derepresentação diferenciadas.
ESCREVENDO
Propus para produção escrita o uso de um cartaz de uma peça de teatro. Os alunos observaram vários detalhes do cartaz, todas as suas partes e conseguiram compreender este tipo de texto e sua finalidade.
Ver os alunos se aperceberem que um cartaz também tem leituras deixou-os surpresos e a aula fluiu levemente com as descobertas que fizeram, usando riquezas de detalhes. Os alunos relacionaram a importância dos cartazes e sua finalidade, incluindo os de controle de freqüência das turmas que tem números e fotos como fontes informativas, usados nos corredores da escola.
Como crescimento os alunos demonstraram uma maior preocupação com a qualidade do que estão escrevendo. Sendo que é delicado interferir na linguagem que expressam e é típica da localidade.
Ainda mostram dificuldades na ortografia e uso mais amplo da pontuação, demonstram claramente o modo de falar dos familiares. Mostrando ainda necessário reforçar a necessidade de acentuação.
Ver os alunos se aperceberem que um cartaz também tem leituras deixou-os surpresos e a aula fluiu levemente com as descobertas que fizeram, usando riquezas de detalhes. Os alunos relacionaram a importância dos cartazes e sua finalidade, incluindo os de controle de freqüência das turmas que tem números e fotos como fontes informativas, usados nos corredores da escola.
Como crescimento os alunos demonstraram uma maior preocupação com a qualidade do que estão escrevendo. Sendo que é delicado interferir na linguagem que expressam e é típica da localidade.
Ainda mostram dificuldades na ortografia e uso mais amplo da pontuação, demonstram claramente o modo de falar dos familiares. Mostrando ainda necessário reforçar a necessidade de acentuação.
quarta-feira, 12 de maio de 2010
LEITURA E ESCRITA
Tenho percebido que alguns alunos apesar de lerem bem, não compreendem muito bem o que estão lendo.
Continuo pensando: estão apenas decodificando símbolos?
Preciso reforçar a leitura com entonação de voz para tirar a prova da dificuldade e os poemas que estão sendo trabalhados me ajudarão.
Continuo pensando: estão apenas decodificando símbolos?
Preciso reforçar a leitura com entonação de voz para tirar a prova da dificuldade e os poemas que estão sendo trabalhados me ajudarão.
MUDANDO COM ARTE
Pensando que o ensino da arte deve levar os alunos a despertarem seu senso estético e apreciativo, a atividade da semana teve este intuito.
Os próprios alunos se encantaram com o resultado de suas obras e perceberam que podem mudar o que veem e expressar o que sentem de várias formas e as colagens feitas mostraram isso.
Surgiu a idéia de sugerir aos pais, que juntos, fizessem uma mudança em alguma parte da casa.
Os próprios alunos se encantaram com o resultado de suas obras e perceberam que podem mudar o que veem e expressar o que sentem de várias formas e as colagens feitas mostraram isso.
Surgiu a idéia de sugerir aos pais, que juntos, fizessem uma mudança em alguma parte da casa.
RECONHECENDO O LUGAR ONDE VIVE
Minha atividade de ciências, relacionada aos estudos dos problemas do solo, iniciou com uma saída a campo, onde os alunos puderam fazer uso da máquina digital para registrar o que viam.
Para alguns, foi uma experiência muito alegre, pois nunca haviam feito fotos e poder ver logo a imagem os deixou mais felizes ainda.
Ao caminhar pela rua,a início fui apontando os problemas como falta de infraestrutura básica, ruas sem calçamento, erosão e muito lixo. Durante a caminhada eles próprios forma apontando os problemas e nomeando-os.
Ao verem as fotos no computador, alguns ficaram alarmados pela quantidade de lixo que havia espalhado. Salienta a percepção de que realmente os alunos não conhecem o lugar onde vivem e não se apercebem dos problemas, foi preciso ver o registro para acontecer o início da conscientização.
A atividade veio a reforçar que é necessário partir da realidade do aluno, que ele precisa conhecer o lugar onde vive.
Para alguns, foi uma experiência muito alegre, pois nunca haviam feito fotos e poder ver logo a imagem os deixou mais felizes ainda.
Ao caminhar pela rua,a início fui apontando os problemas como falta de infraestrutura básica, ruas sem calçamento, erosão e muito lixo. Durante a caminhada eles próprios forma apontando os problemas e nomeando-os.
Ao verem as fotos no computador, alguns ficaram alarmados pela quantidade de lixo que havia espalhado. Salienta a percepção de que realmente os alunos não conhecem o lugar onde vivem e não se apercebem dos problemas, foi preciso ver o registro para acontecer o início da conscientização.
A atividade veio a reforçar que é necessário partir da realidade do aluno, que ele precisa conhecer o lugar onde vive.
segunda-feira, 3 de maio de 2010
A ARTE NA VIDA DOS ALUNOS
Minha aula sobre arte e suas manifestações me deixou feliz por preceber que que os alunos apresentavam uma boa noção de diversidade de expressões artísticas.
Passamos a observar as obras do artista Romero Britto. Os alunos as descreveram e concluíram sobre o seu estilo, traço usado, formas e a predominância das cores fortes. Chamou-lhes a atenção o fato de não usar as cores habituais na pintura. Expliquei que cada pintor tem um estilo, o que caracteriza as suas obras.
Mas a produção individual, onde deveriam criar a sua obra usando o mesmo estilo do pintor, alguns fizeram uso dos mesmos desenhos a que estão habituados, representando aquilo que conhecem, mas presos a um estereótipo de trabalho artístico.
Conclusão: os alunos tem pouco contato com a diversidade da arte, precisam de mais experiências com as manifestações de arte para ampliar o olhar sobre o mundo.
Passamos a observar as obras do artista Romero Britto. Os alunos as descreveram e concluíram sobre o seu estilo, traço usado, formas e a predominância das cores fortes. Chamou-lhes a atenção o fato de não usar as cores habituais na pintura. Expliquei que cada pintor tem um estilo, o que caracteriza as suas obras.
Mas a produção individual, onde deveriam criar a sua obra usando o mesmo estilo do pintor, alguns fizeram uso dos mesmos desenhos a que estão habituados, representando aquilo que conhecem, mas presos a um estereótipo de trabalho artístico.
Conclusão: os alunos tem pouco contato com a diversidade da arte, precisam de mais experiências com as manifestações de arte para ampliar o olhar sobre o mundo.
CONSTRUINDO ESBOÇOS DE MAPAS
Ao perceber a dificuldade na realização da atividade do dia 26/04 :“Distribuir cópias de mapa (googlemaps) com localização da escola, retirando algumas indicações, explorar e solicitar possível localização.”, precisei fazer alterações no planejamento da aula seguinte, planejada para 28/04.
Como surgiu uma dificuldade em localização do lugar que o mapa registrava (a própria escola), senti necessidade de recuar e reforçar a noção de localização. Ao fazer este recuo sentido pela necessidade de algo mais concreto e mais próximo do aluno, solicitei que descrevessem a localização de objetos na sala de aula e depois da localização do banheiro da escola, usando como referências os pontos cardeais e outros pontos que pudessem servir de referências. Vencida esta etapa, parti então para o registro, com desenho, do trajeto casa-escola, uma vez que os alunos moram próximos. Mesmo assim, foi necessário voltar ao pátio da escola, observar o local percorrido e a localização dos pontos cardeais.
Resultado final: os alunos passaram a perceber melhor estas orientações, quando tiveram que apresentar aos colegas as orientações que levassem a casa dos mesmos.
Como surgiu uma dificuldade em localização do lugar que o mapa registrava (a própria escola), senti necessidade de recuar e reforçar a noção de localização. Ao fazer este recuo sentido pela necessidade de algo mais concreto e mais próximo do aluno, solicitei que descrevessem a localização de objetos na sala de aula e depois da localização do banheiro da escola, usando como referências os pontos cardeais e outros pontos que pudessem servir de referências. Vencida esta etapa, parti então para o registro, com desenho, do trajeto casa-escola, uma vez que os alunos moram próximos. Mesmo assim, foi necessário voltar ao pátio da escola, observar o local percorrido e a localização dos pontos cardeais.
Resultado final: os alunos passaram a perceber melhor estas orientações, quando tiveram que apresentar aos colegas as orientações que levassem a casa dos mesmos.
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