OS ESTÁDIOS DE DESENVOLVIMENTO

APENAS RESUMINDO OS ESTÁDIOS DA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE PIAGET:

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR ( dos 0 aos 2 anos)
Caracteriza-se por:
- ser pré-verbal, o período de aquisição da linguagem;
- é baseado na experiência através dos sentidos, devido a falta da linguagem;
- a criança aprende e se expressa pelos sentidos, onde estabelece relações afetivas com o que gosto;
-ocorre a ação direta da criança sobre o objeto;
- a criança passa a construir a idéia de sucessão temporal.

ESTÁGIO PRÉ-OPERAIONAL ( 2 aos 6 anos)
Caracterização:
-ocorre o domínio da linguagem;
-a aprendizagem passa a ser intuitiva;
- há função simbólica do pensamento e da representação;
-não há capacidade da criança em lidar com idéias diferentes sobre um mesmo tema;
-período egocêntrico, a criança é o centro de tudo;
-é sonhadora, tem pensamento mágico e acredita que tudo deva ter um por quê.


ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS (6 aos 12 anos)
As crianças são capazes de:
-raciocínio passar a ser concreto;
-realizar a construção das operações lógicas de classificação e seriação, ordenação e construção de ideia de número e quantidade;
- realizar cálculos matemáticos;
- o real define as possibilidades;


ESTÁGIO FORMAL ( a partir dos 12 anos)

É caracterizado pelo:
-raciocínio com hipóteses e não só com objetos;
-realização de raciocínios concretos;
-construção de novas operações lógico-matemáticas;
-momento em que forma sua própria identidade.

OS MUROS E O IMPERADOR

Depois de assistir ao filme "Entre os Muros da Escola", me lembrei de outro filme "O Clube do Imperador". Percebi algumas semelhanças entre as atitudes dos dois professores, o senhor Marin e o senhor Hundert e dos alunos Souleymane e Sedgewick respectivamente.
Os dois professores procuram orientar seus alunos na tentativa de fazer a diferença na vida dos alunos, orientando, mostrando a realidade e procurando passar valores aos mesmos.
Já os alunos, Souleymane e Sedgewick, passam por situações semelhantes, os dois possuem problemas disciplinares, demosntram desinteresse, são inteligentes e procuram por desafios. Tanto que ao serem desafiados, por seus modos, conseguem cumprir com as tarefas, mas isso não garante que mudem allgumas atitudes.
Vale a pena assistir, conferir e comparar!!
Um desafio para cada professor: despertar no aluno a vontade de aprender.

AS NECESSIDADES ESPECIAIS

Relendo o material sobre Atendimento Educacional Especializado (Schirmer, Browning, Berch e Machado) fiquei pensando em minhas atitudes perante uma aluna que tem dificuldades motoras e na fala.
Ela sempre foi tratada da mesma maneira como os outros alunos, já teve atendimento no NAE de Sapiranga.
No capítulo IV: Resolvendo com criatividade problemas funcionais, parei para refletir! E percebi que tomo as atitudes corretas, tentando adequar o material disponível para ela.
Quando fazemos atividades com recorte, sempre alcanço a ela uma tesoura maior do que as escolares, pois tem mais firmeza ao pegá-la, seu recorte não é muito bom, mas nunca deixa defazer as atividades; durante as atividades com pintura, ofereço a ela o giz de cera, pois é de fácil manuseio e não necessita tanta força. E se a turma faz atividades que exigem a motricidade fina, procura fazer em grupos, combinando que todos devem participar, assim ela faz o que tem mais habilidade e não fica excluída de modo algum.